Environment Programme through Art Education
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■環境学習は、系統的に環境と人間との交流を研究する統合的な芸術教育分野です。 Environmental learning is the integrative art education field which systematically studies human interaction with the environment. |
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| 環境デザイン:Environmental Design |
緊急の課題 Urgent Problem 私たちの惑星を救ってください Save Our Planet |
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| 5 JUNE 2024 「世界環境デー 2024年6月5日」 WORLD ENVIRONMENT DAY https://www.worldenvironmentday.global/ 5 JUNE 2024 | LAND RESTORATION, DESERTIFICATION & DROUGHT RESILIENCE SAUDI ARABIA TO HOST WORLD ENVIRONMENT DAY 2024 ◆サウジアラビアが2024年世界環境デーを主催 2024 年 6 月 5 日 |土地の回復、砂漠化、干ばつの回復力 #GenerationRestoration SAUDI ARABIA TO HOST WORLD ENVIRONMENT DAY 2024 SEE ANNOUNCEMENT |
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| 国連の環境計画 ：UN environment programme https://www.unep.org/ | ||
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環境レッスンとグローバルなプロジェクトを進めて、私たちは強く緑の教育と発展を信じます。 Advancing environmental lessons and global projects , we believe strongly in green education and growth. |
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２０００年審査員特別賞（自治体部門で受賞しました）
Environment Good prize 2000
小学校図画工作科＊Elementary School Art Class，JAPAN
川島真紀雄 Makio KAWASHIMA
環境の教育 Environmental Education
I am a part of Nature. 「私は、自然の一部である」
Protect the Environment. 「環境を保護して下さい」
『沈黙の春』“SILENT SPRING”より
「自然は沈黙した。鳥たちは、どこへ行ってしまったのか。みんな不思議に思った。鳥がいたと思っても死にかけていた。春がきたが沈黙の春だった―」
I am bound together with all living things in air,in
land,in water.
「私は、大気、大地、水の中で生きるすべての生き物とつながっている。」
●環境学習とは生物が「共に生きていく力」を考え、それを実践しようとする学習である。
地球上では、自然は共に連携して生きていること、人間も連帯しないと－すべてが滅びることを理解させる緊急な生きた学習である。
To destroy them is to destoroy
myself. 「それらを破壊することは、私自身を破壊することである。」
●この人類の共通課題が美術教育にも大きく関わってきている。「芸術は爆発だ！」のような芸術至上主義や人間中心のアート「自分らしさ＝自己表現」を最優先する学習はすでに許されない状況にきている。
●子どもの感性を育み、つくる喜びを与える目的であっても、大量の材料や資源を浪費するすような素材体験《造形あそび》は、まさに環境の破壊行為に繋がる行為である。
ストーン・サークルをつくろう
～ Create a Stone
Circle～
しのざきネット学習
＜e-Learning＞
As a member of the human race. 「人類の一員として」
●２０世紀は「児童の世紀」と呼ばれたが、２１世紀は「環境の世紀」として、環境を無視するような人類、子ども中心の活動は、社会・地球の一員として、承認されるべきではないだろう。
My life depends upon Nature―upon its balance,upon its resorces,and upon
the continuity of both.
「私の生活は、自然のバランス、その源泉、そして両者の連続性に依存している。」
●即ち、これからの美術教育は、自分の個性や人生の豊かさのために「美しい作品・生き甲斐」をつくることのみが目的ではない。
ライフスタイルとして、グローバルな美の価値をつくり、その基準で行動できるような人間を形成しようととしている。
●それは、まさに地球の明日を創造できる子どもとして、新しい教育課程で述べられている、「環境教育」の目標と合致している。
I am responsible for its survival. 「私は自然が生き残っていくことに責任をもつ。」
●芸術は自己表現の１つの形式であるが、地球保護の１つの形式でもあるのだ。
Art is a form of self-expression and a form of the glove- conservation.
●そして美術の授業においては、その理解より前に“Sense of
Wonder”「驚異の感覚」として、自然との触れあいという体験を行い、神秘な自然、不思議な自然への感性を培うことが大切であろう。
こうして人間環境の原点となる自然についての認識や知識が、自然界の構成を意識できる児童を育成していく。
●生命の全体を理解し、自分自身を肯定できる体験（愛情・表現）が、寛容で周りを意識した行動をデザインしていく。「自由に制作する―」とは、その今日的な感性と理性を総合する創造的な活動なのである。
●教育の目標はただ「自分探しの旅」だけではない。これからは、生命の畏敬に基づくすべての生命との共生という考え方、人間だけの世界ではないという認識が、すべての教科に含まれていかなければならないだろう。
この意識は、個人的な「自己表現」とは違い、明らかに地球規模の「生きる力」を育んでいく総合的な学習である。
Education for action.「行動のための教育」
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| Japan's post-tsunami revival plan 日本の津波再生計画 we can proceed with rebuilding projects by this lesson. このレッスンで再建プロジェクトを続けることができます。 |
Forest at the head of a river 水源の森 Act on the Protection of Water Resources 水資源の保護に活動してください。 |
Art Education also further environmental education at school.
「美術教育もまた、学校で環境学習を進めていく」
The Environment Learning is the learning which the creature practices by
searching for "Together Living Power".
On the earth, Environmental Education
is the urgent learning which understands "dying out
when not doing
solidarity" thing with the nature.
The problem of this human race concerns
art education mainly.
There will be most priority of the art celestial
principle and "expressing the seeming of doing it being=a self" like "the art is
an explosion" without being already permitted.
Even if it gives pleasure,
<<the art playing>> which spends a great deal of material and
resources is the destruction act of the environment only even if it cherishes
feelings.
Even if the child is protected existence, the activity of the the
child
center principle and so on aren't admitted as a member of the society
and the earth.
I think that the art education is not to make a beautiful work
as the culture for the abundance in the life.
It make a beauty value and try
to make the human being who acts with the beauty guide.
It agrees with the
goal of the environment education as children which can create tomorrow in the
earth.
Indeed, the art is one form of the self expression but is one form of
the earth protection.
Art is a form of self-expression and Art is a form of
the glove- conservation.
Then in art class , "You compose freely".
The
learning to notice the back of this word especially actually in "the human being
isn't free" must be contained in all subjects.
This is not "the escape from
liberty" and is synthetic learning with independent global issue.
●６月５日は環境の日です。これは、１９７２年６月５日からストックホルムで開催された「国連人間環境会議」を記念して定められたものです。
国連では、日本の提案を受けて６月５日を「世界環境デー」と定めており、日本では「環境基本法」（平成５年）が「環境の日」を定めています。
■The GLOBE Program Japan「環境のための地球規模の学習及び観測プログラム」
■GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment)は、全世界の幼児・児童・生徒、教員及び科学者が相互に協力しながら、全世界の個々人の環境に関する意識の啓発、地球に関する科学的理解の増進、理数教育においてより高い水準へ到達するための手助けとなることを目的として環境観測や情報交換をおこなう、学校を基礎とした国際的な環境教育のプログラムです。
The GLOBE Program /A Worldwide Science and Education Program
Global Learning and Observations to Benefit the Environment
https://www.globe.gov/
■環境省ホームページ（http://www.env.go.jp/）
□Ministry of the Environment Government of Japan
*総合環境政策
http://www.env.go.jp/policy/index.html
Environmental Policy
http://www.env.go.jp/en/policy/index.html
*大気環境・自動車対策
http://www.env.go.jp/air/
Air & Transportation
http://www.env.go.jp/en/air/index.html
*自然環境・生物多様性
http://www.env.go.jp/nature/index.html
Nature & Parks
http://www.env.go.jp/en/nature/index.html
*水・土壌・地盤・海洋環境の保全
http://www.env.go.jp/water/
Water / Soil / Ground Environment
http://www.env.go.jp/en/water/index.html
文部科学省／環境教育
○環境教育
現在、温暖化や自然破壊など地球環境の悪化が深刻化し、環境問題への対応が人類の生存と繁栄にとって緊急かつ重要な課題となっています。豊かな自然環境を守り、私たちの子孫に引き継いでいくためには、エネルギーの効率的な利用など環境への負荷が少なく持続可能な社会を構築することが大切です。そのためには、国民が様々な機会を通じて環境問題について学習し、自主的・積極的に環境保全活動に取り組んでいくことが重要であり、特に、21世紀を担う子どもたちへの環境教育は極めて重要な意義を有しています。
文部科学省／教育課程審議会・教育課程の基準の改善について（答申）
（平成１０年７月２９日）
（環境問題への対応）
エ 環境問題に対する社会の関心が一層高まる中で、環境やエネルギーについての理解を深め、環境を大切にする心を育成するとともに、環境の保全やよりよい環境の創造のために主体的に行動する実践的な態度や資質、能力を育成することは今後ますます重要なものとなってくる。
環境教育は、現在、小学校、中学校及び高等学校を通じて、社会科、公民科、理科、技術・家庭科、家庭科や保健体育科を中心に各教科等の特質等に応じ、また、それらの連携を図りつつ、環境問題や環境と人間とのかかわりに対する理解を深めることとされている。
今後は、各教科、道徳、特別活動及び「総合的な学習の時間」のそれぞれにおいて、地域の実情を踏まえた環境に関する学習を充実するとともに、児童生徒の発達段階に応じて、例えば身近な自然環境から地球規模の環境までを対象に環境を調べる学習など、問題解決的な学習や作業的な学習、体験的な学習を一層重視する必要があると考える。
◎環境教育（文部科学省: Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology）
現在、温暖化や自然破壊など地球環境の悪化が深刻化し、環境問題への対応が人類の生存と繁栄にとって緊急かつ重要な課題となっています。豊かな自然環境を守り、私たちの子孫に引き継いでいくためには、エネルギーの効率的な利用など環境への負荷が少なく持続可能な社会を構築することが大切です。そのためには、国民が様々な機会を通じて環境問題について学習し、自主的・積極的に環境保全活動に取り組んでいくことが重要であり、特に、21世紀を担う子どもたちへの環境教育は極めて重要な意義を有しています。
The GLOBE PROGRAM Japan / THE GLOBE PROGRAM
●環境リンクResource List:
モリコとモリリン 中青戸小学校の「森の学習マスコット」 制作４年生 Ｏ児
Mascot of Forest created by 4th grade students
美術と環境の授業事例 Environment Lesson Plans |
平成１０年度
４年生の総合的な学習の時間
Environment Lesson Plans-4th grade students
森に関する一連の学習です。
葛飾区立中青戸小学校図工室
Nakaaoto Elementary School Art Class
■授業デザインにおいて環境に対する配慮を取込む｡
Teachers consider the environmental impact when designing lessons.
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平成１１年度
４年生の総合的な学習の時間
Environment Lesson Plans-4th grade students
森の役割について調べました。
葛飾区立中青戸小学校図工室
Nakaaoto Elementary School Art Class
■授業で生徒たちは環境問題について学びます。
Students learn about environmental problems in this class.
平成１２年度
４年生の総合的な学習の時間
Environment Lesson Plans-4th grade students
江戸川区立宇喜田小学校での活動「森の新聞」
私たちの学校には森があります。それは《宇喜田の森》です。
The Woods Newspaper ＊Ukita Elementary School Art Class，JAPAN
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平成１０年度
５年生の総合的な学習の時間
Environment Lesson Plans-5th grade
students
インターネットで意見を発信しました。
葛飾区立中青戸小学校図工室
Nakaaoto Elementary School Art Class
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平成１１年度
５年生の総合的な学習の時間
Environment Lesson Plans-5th grade students
地球環境新聞の制作です。
葛飾区立中青戸小学校図工室
Nakaaoto Elementary School Art Class
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平成１２年度
環境統合デザイン
Environmental Total Design
A Dissertation
美術と環境の論文です。
Design with Nature
６年生の総合的な学習の時間
Environment Lesson Plans-6th grade students
よいクルマをつくろう
Produce A Ecology-Conscious Car
環境を意識した自動車の新車発表学習です。
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平成１４年度
５年生の総合的な学習の時間
バードウォッチング"Birdwatching"
インターネット上での野鳥観察とCG制作です。
６年生「自動車を創ろう」"Automobile Production"<6th Grade>
３年生「落ち葉のデザイン」"Leaf Design"<3th Grade>
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自然に関する作品を作ると、自然とのより深い結び付きと対話が与えられます。 Making art about nature allows a deeper connection and dialogue with nature. |
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"ALL-SCHOOL SKETCH FESTIVAL"全校写生会
３年生「未来の町」"Urban Planning Design"<3th Grade>
４年生「未来の学校」"Our School in the Future"<4th Grade>
４年生「落ち葉の絵詩」2002"Fallen Leaves:Paintings and Poems"<4th
Grade>
４年生「命をまもる森」″Learning of Forest″<4th Grade>
５年生「森の旗」"Flag-Art"<5th
Grade>
５年「環境彫刻」"Environmental Sculpture"<5th Grade>
２０周年記念野外彫刻in宇喜田の森"20th Anniversary Sculpture in Ukita
Woods"<5th Grade>
野外彫刻展
Field Sculpture Exposition 2005 Ukita Elementary School
５年生「ストーン・サークルをつくろう」"Create a Stone Circle"<5th Grade>
５年生「ストーン・サークルをつくろう2」"Create a Stone Circle"<5th Grade>
宇喜田小学校美術館UKITA ART MUSEUM
http://www5f.biglobe.ne.jp/~eLearning/gallery.html
篠崎小学校美術館Shinozaki Art Museum
http://www5f.biglobe.ne.jp/~eLearning/zukou4.html
５年生「温暖化を防ごう」"Global Warming"<5th Grade>
６年生「環境ポスター」〝Environment Poster〝<6th Grade>
６年生「俳句と絵」〝HAIKU ＆illustration 〝<6th Grade>
| 「環境にやさしい製品」an eco-friendly product |
環境に優しい自動車：eco-friendly car
６年生「よいクルマをつくろう」〝Produce A Ecology-Conscious Car in e-Learning education〝<6th
Grade>
６年生「よいロボットをつくろう」〝Good Robot Production in e-Learning education〝<6th
Gdade>
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平成２１年度
「森林時計」The Forest Clock, 2009
森林プロジェクト Forest e-Learning
森林公園アートフェスタ２０１０
ｓｈｉｎｒｉｎ ｋｏｅｎ ａｒｔ ｆｅｓｔａ国営武蔵丘陵森林公園
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石庭をつくろう
Create a Digital Stone[Rock] Garden
Environment Programme by E-learning
図工・美術のeラーニングによる環境学習Art e-Learning Product
E-learning will complement traditional education rather than supplant it.
インターネット学習は、伝統的な教育に取って代わるよりむしろ教育の補足となる。
| ●美術教育は、調和であり、持続可能な世界の理想を伝えます。 Art education is harmony and conveys the ideals of a sustainable world. |
| ●美術教育は、全体的であり、持続可能な世界のモデルを作ります。 Art education is holistic and makes the models for a sustainable world. |
評価 ASSESSNENT
あなたは何色が好きですか？
美術教育においては、児童が自分のカラーを出すことはとても大切なことです。それは自分らしさを確認し、一人一人の個性を生かす学習です。しかし、環境教育とは社会的な課題の学習です。全員が生き残るために地球の色を護らなければなりなせん。なぜなら、それは、すべての生物にとってたった一つの色だからです。
What
color do you like?
In the art education, that the child emits his color
is a very important thing.
It is the learning which utilizes one personality
by confirming that it seems to do it being.
However, the environment
education is the learning of a social problem.
I become if not keeping the
color of the earth for all the members to survive and it isn't possible to
accomplish.
Because, it is only one ozonic color for all
creatures.
あなたは何色に住んでいますか？
What color do you live
in?
この画像（アニメーション）はアメリカの気候予測センター(CPC)による南半球のオゾン層（量）の色です。－画像は動きます。
This moving image is the color of the ozone layer ( the quantity ) in the
Southern Hemisphere by Climate Prediction Center (CPC) in America. (National
Weather Service)
http://www.cpc.ncep.noaa.gov/products/stratosphere/polar/polar.shtml (National Weather Service)
●Total Ozon Image
Animation:Climate Prediction Center
南半球１９９７年９月～１０月。
Southern
Hemisphere Sept-Oct 1997
CPC:成層圏－TOVS 総オゾン分析。 CPC:Stratosphere－TOVS Total
Ozon Analysis.
http://www.cpc.ncep.noaa.gov/products/stratosphere/sbuv2to/sbuv2to_shem.gif
https://ozoneaq.gsfc.nasa.gov/
あなたは色の意味がわかりますか？
Do
you find the meaning of the color in the
image?
メールで質問をすると返事を送ってくれました。
Thank you for the mail.
メール＜和訳＞
破壊されたオゾンの地域は、9月と10月と11月と早い12月の間に、南半球極領域に存在します。破壊とは、価値220未満のDobsonユニット（DU）で、暗い青、紫色、暗い赤、および茶色の色を意味します。破壊された低いオゾン合計は北半球極領域に存在するかもしれないけれども、一般にはより少なく、ほんのわずかの日か週に続きます。これは、普通、熱帯地方が低い量のオゾンを持っているので、オゾン枯渇に起因していません。私は、これがあなたの質問に答えていることを望みます。
クレイグロング 米国海洋大気庁／国民天候サービス
Meil＜原文＞
Subject: Colors on TOVS total ozone images Date: Wed, 30 Dec 1998 19:01:46 GMT
From: long@ndsc.wwb.noaa.gov
To: kawasimaqa@ma2.justnet.ne.jp
The areas of
depleted ozone occur in the Southern Hemisphere polar region during the
September, October, November, and early December months.
By"depleted" I mean
values less than 220 Dobson Units (DU) which are the dark blue, purple, dark
read and brown colors. Depleted or low ozone amounts can occur in the Northern
Hemisphere polar regions, but are usually smaller and last just a few
days-weeks. The Tropics normally has low amounts of ozone so this is not due to
ozone depletion. I hope this answers your questions.
Regards,
Craig Long
NOAA/National Weather Service
long@climon.wwb.noaa.gov
●数字のオゾン全量(m atm-cm)(DU:Dobson Unit)の減少に伴って紫外線の量（UV-B)が増加します。そしてオゾンホール(ozone
hole)ができます。
あなたは、何色が好きですか？
The quantity (UV-B) of the
ultraviolet rays increases as all ozonic quantity (a atm-cm)(DU:Dobuson Unit)
decreases.
What color do you like?
オゾン層観測状況（気象庁）Japan Meteorological Agency
http://www.jma.go.jp/jma/index.html
AlGore.com ゴア元アメリカ副大統領サイト
https://algore.com/
不都合な真実An Inconvenient Truth
日本では美術教育の情勢もだんだん破壊されそうです。
The art-educational climate,
too, seems gradually destroyed in Japan.
●THE GLOBE ART“IS THIS ART？”これは、美術ですか？
青戸平和公園の紅葉 1998年
[Aoto Peace Park in Autumn]
In autumn the leaves
of the trees turn red.
カタクリと山サクラアニメーション 2002
Send us a web link.
Written by Makio Kawashima
Last updated on 3/30/2024
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