Art e-Learning Center　　川島真紀雄

はじめに

＜改善の基本的視点＞

　完全学校週５日制の下で，各学校がゆとりのある教育活動を展開し，子どもたちに「生きる力」をはぐくむ。

１．豊かな人間性や社会性，国際社会に生きる日本人としての自覚の育成を重視する。

　他人を思いやる心，豊かな感性，ボランティア精神，正義・公正を重んじる心，社会生活上のルールや基本的モラルなどの倫理観の育成を重視するとともに，我が国の歴史や文化・伝統に対する理解と愛情を深め，異文化の理解と国際協調の精神を培う。

２．多くの知識を一方的に教え込む教育を転換し，子どもたちが自ら学び自ら考える力を育成する。

　知的好奇心・探究心をもって自ら学ぶ意欲を身に付けるとともに，論理的な思考力や判断力，表現力，問題解決能力を育成し，創造性の基礎を培い，社会の変化に主体的に対応し行動できるようにする。

３．ゆとりのある教育活動を展開する中で，基礎・基本の確実な定着を図り，個性を生かす教育を充実する。

　社会生活を営む上で必要な基礎的・基本的な内容に教育内容を厳選するとともに，厳選された内容については確実な定着を図る。一人一人の個性を生かす教育を充実し，中学校・高等学校で学習の選択幅の拡大を図る。

４．各学校が創意工夫を生かし特色ある教育，特色ある学校づくりを進める。

　 教科の内容を２学年まとめて示したり，創意工夫を生かした時間割編成を可能とするなど教育課程の基準の大綱化・弾力化を図り，各学校が地域や幼児児童生徒の実態に応じ創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開し，特色ある学校づくりを進める。

　

情報デザイン ◎「人と人」「人ともの」との新しい関係，美しい関係をつくる。 ◎物事の背後にある見えない関係を発見し，それを組み換える。 ◎人間の活動すべてにかかわる情報を，的確な「かたち」にして表現したり，それを人から人に伝えたり，多くの人々のあいだで共有したりするための営為。 ◎情報を「使う」だけでなく，自ら情報をデザインして未来を構想する営為。 ◎情報デザインにかかわるスキルやセンスを身につけていくことが，すべての人にとって欠かせない姿勢として「生きる力」になっていく。＝情報の理解・姿勢・実践 ◎情報を忘れて生きる幸せと探索しながら生き抜く力の選択。
≪情報の構造≫ メディアの「コンテンツ（中身）」だけでなく，人間の活動すべてにかかわるモノ・コトを情報と言う。	A．審議会の示した生きる力 ◎豊かな人間性や社会性，国際社会に生きる日本人。 ◎他人を思いやる心，豊かな感性，ボランティア精神，正義・公正を重んじる心，社会生活上のルールや基本的モラルなどの倫理観 ◎我が国の歴史や文化・伝統に対する理解と愛情を深め，異文化の理解と国際協調の精神	≪情報の活用（表現・活動≫ ○「人と人」「人ともの」とに対応して生きる。 ○表現するウェブサイトのデザイン ○情報社会を賢く生きる必須の姿勢＝情報の共有，コミュニケーションとプレゼン，様々な生き方。 ○生涯にわたり心身ともに健康な生活を送るための基礎的な健康や体力

≪情報の構造≫ ◇地域や学校の理解 （特色ある教育への対応） ◇自分の興味や関心 （自分の課題への対応） ◇異文化の理解 （国際化への対応） ◇情報の発信・受信の基本的ルール（情報化への対応） ◇環境やエネルギーについての理解 （環境問題への対応） ◇老人福祉への理解 （少子高齢社会への対応等） ◇国際問題への理解 （我が国の歴史や文化伝統への対応） ◇横断的・総合的な学習 ◇インターネット（情報環境）

B．総合的な学習の時間 １　総合的な学習の時間においては，各学校は，地域や学校，児童の実態等に応じて，横断的・総合的な学習や児童の興味・関心等に基づく学習など創意工夫を生かした教育活動を行うものとする。 ２　総合的な学習の時間においては，次のようなねらいをもって指導を行うものとする。 (1)自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育てること。 (2)学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにすること。 ３　各学校においては，２に示すねらいを踏まえ，例えば国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題，児童の興味・関心に基づく課題，地域や学校の特色に応じた課題などについて，学校の実態に応じた学習活動を行うものとする。 ５　総合的な学習の時間の学習活動 (1)　自然体験やボランティア活動などの社会体験，観察・実験，見学や調査，発表や討論，ものづくりや生産活動など体験的な学習，問題解決的な学習を積極的に取り入れること。 (2)　グループ学習や異年齢集団による学習などの多様な学習形態，地域の人々の協力も得つつ全教師が一体となって指導に当たるなどの指導体制，地域の教材や学習環境の積極的な活用などについて工夫すること。 (3)　国際理解に関する学習の一環としての外国語会話等を行うときは，学校の実態等に応じ，児童が外国語に触れたり，外国の生活や文化などに慣れ親しんだりするなど小学校段階にふさわしい体験的な学習が行われるようにすること。

≪情報の活用≫ ○異なる文化や習慣をもった人々と偏見をもたずに自然に交流し共に生きていく。 ○実際に幼児，高齢者や障害のある人と交流し，触れ合う，介護・福祉に関するボランティア活動を体験する。 ○我が国の歴史や文化・伝統に対する誇りや愛情と理解を培う活動。 ○自分の考えや意思を適切に表現できる基礎的・実践的コミュニケーション能力 ○外国語に触れたり，外国の生活や文化などに慣れ親しんだりするなど小学校段階にふさわしい体験的な学習活動。 ○コンピュータや情報通信ネットワーク等を含め情報手段を活用する。 ○情報を主体的に選択・活用する。 ○小学校段階で教具としての活用を通してコンピュータに触れ，慣れ親しむ。 ○環境の保全やよりよい環境の創造のために主体的に行動する。 ○問題解決的な学習や作業的な学習，体験的な学習 ○児童生徒一人一人の個性を伸長する活動 ○各学校が創意工夫を存分に生かした特色ある教育活 動を展開する。 ○児童生徒がその興味・関心等に応じ，選択できる学 習

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平成１７年度　宇喜田小学校定義　「東京都情報モラル教育実践モデル校」
（１）情報モラルとは（児童向け）

　

情報モラル とは，みんなが正しく「情報」を使い，気持ちよく暮らすために，守るべきことを考える学習です。

（２）情報とは（児童向け）

　パソコン室での活動だけでなく，調べ学習や日常生活でも児童は「情報」という言葉を利用するようになった。一方，人の悪口情報に振り回されて，クラスでもめたり，感情をうまくコントロールできない子も見られる。

　そこで，情報と「確かな学力」や「心の教育」の問題，「環境教育」との関係などを考慮してわかりやすく「情報」を定義をすることにした。

情報（じょうほう）とは何でしょう？ ○外から，見たり，聞いたり，読んだりして取り込むもの「知識（ちしき）」 ○自分から伝えるもの「メッセージ」を『情報（じょうほう）』といいます。 ○心で感じる，好き，あぶない，がんばろうなどの気持ちは『心の情報』といいます。 ＊人間は「自然」からもエネルギーや情報「恩恵（おんけい)」を受けています。 　 『 情報の学習』とは，いろいろな「情報」もとに，情報が正しいか判断（はんだん）して，まとめたり，問題を解決（かいけつ）したり，つくったり、発表 （はっぴょう）したりすることです。 だから，外からの「情報」をすぐ に信用 したり，自分の感情のままに行動してはいけません。

（３）学校で指導する情報モラル
５つのインターネットルール　　宇喜田小学校より追加、訂正

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＜資料＞　文部科学省の示した情報活用能力

　初等中等教育における情報教育では，「情報活用能力」の育成を目標としている。「情報化の進展に対応した初等中等教育における情報教育の推進等に関する調査研究協力者会議」において分類された「情報活用能力」は次の３要素から構成されている。

�@ 情報活用の実践力

課題や目的に応じて情報手段を適切に活用することを含めて，必要な情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造し，受け手の状況などを踏まえて発信・伝達できる能力

�A 情報の科学的な理解

情報活用の基礎となる情報手段の特性の理解と，情報を適切に扱ったり，自らの情報活用を評価・改善するための基礎的な理論や方法の理解

�B 情報社会に参画する態度

社会生活の中で情報や情報技術が果たしている役割や及ぼしている影響を理解し，情報モラルの必要性や情報に対する責任について考え，望ましい情報社会の創造に参画しようとする態度。なお，実際の学習活動では，情報手段を具体的に活用する体験が必要であり，必要な程度の基本操作の習得にも配慮する必要がある。

　文部科学省は，新しく『教育の構造改革』というサイトで情報を発している。「画一と受身から自立と創造へ」のために，情報活用能力，さらには社会を創造的に構築していく情報デザインの働きは大きい。

　

　＜参考＞図画工作科，学習指導要領関係項目

　第３　指導計画の作成と各学年にわたる内容の取扱い

　１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。

　(3)　第２の各学年の内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，「Ａ表現」との関連を図るよう　にすること。ただし，児童や学校の　　　　　実態に応じて，指導の効果を高めるため必要がある場合　には，独立して行うようにすること。

　(6)　各学年の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，児童や学校の実態に応じて，地域の美術館などを利用すること。

　３　校内の適切な場所に作品を展示するなどし，平素の学校生活においてそれを鑑賞できるよう配慮するものとする。

コアラのことを調べて，コアラの絵をメールで送った。

　

title

Strange World

medium

Watercolor

artist

Shizuka T.

age

12

home	Tokyo, Japan

　

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郵送で送った作品が日本代表に選ばれる。

４．世界の学校美術館と交流するために，学校美術展を開設2002.1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
学校美術展 STUDENT ART GALLERIES
　
「つながりをつくるミュージアムづくり」
　Post your School Art Sites!



　
５．アート・美術教育の力を発信して情報デザインとの関連を整理 2005.11　

美術教育プログラムのビジョンは芸術教育の公衆の認識を拡大することです。
The vision of the Arts Education Program is to expand public awareness of art education.

６．図工・美術・総合のネット学習 ◆アートeラーニング｜Art e-Learning 　　　開設2009.3

これらのプログラムの目標は、生徒に多様な美術や制作の技術を教えるだけではなく、学校の内外で彼らの役に立つ、技術（ぎじゅつ） ・知識（ちしき）・態度（たいど）を教えることです。
The goal of these programs is not only to teach our students a variety of arts and art-making skills, but to help enhance them with the skills, knowledge, and attitudes that will benefit them in and out of school.
　

更新2021

文章の参照・引用は，水島久光氏と渡辺保史氏にご承諾をいただきました。

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