研究室　DE　Kanon。

▼決算報告。　（2002.03.31）

　履修申告単位数（4年間）：262単位（内8単位取り消し）
　取得総単位数（4年間）：258単位（内8単位取り消し）
　成績指数：XX.X（内訳；A：XX、B：XX、C：3、D：1、★：0）

　称号：学士（人間関係学）

　興味を持たれた方もそれなりにいらっしゃるということなので、講義総評を公開する前に一応期間限定でご報告しておきます（ちなみに、指導教授様からの成績に関するツッコミは要はこの膨大な取得単位数についてでした。）自分の中では一応の目的を果たし、その結果単位も取得できたという程度の認識です。

　あと、受講科目を通していわゆるお勉強をしてきたというわけではない、ということをあらかじめ明言しておきます。そうしないと、講義総評を見た方からノートくれ、とか言われかねないので。こちらからは、ちょっとは役立つかもしれない情報と過去問くらいしか提示することができません。

　…「はぇ〜人間関係学学士？人間関係に難ありなのにですかーっ？あははーっ。」「そんなこと言う人、嫌いです。」

▼野外保管図書。　（2002.03.30）

　大変危険なことなのは十分承知しているのですが、室内に収容しきれない書物のうち、資料的価値の小さい娯楽本を中心に、野外に保管している本が数百冊あります。一応ロッカー（物置）の中に保管はしているのですが、雨が吹き込む可能性もあり、湿度などの面でも保管という観点からすれば、非常に不適格な状況です。

　やはり、不要本選別をして大量廃棄するしか、収容場所の問題を解決する手段はないようです。新規購入図書数を減らすという選択肢がない以上、仕方のないことですが、ちと残念。一応、希望者に無料で差し上げたりはしているのですが、古書店で値が付かないようなものを喜んでもらってくれる人はそういないだろうし。廃棄する前に、大学の「いらない本を持ってきてコーナー（仮）」に置いてこようかな。

　…何が「デジタル書庫」、「ペーパーレス書斎」だよー。前より紙が大量に増えたゾ！

▼別冊哲学文献案内。　（2002.03.29）

　文学部にもスタディガイド的なものはあります。それが「別冊哲学文献案内」です。哲学、倫理学、美学美術史学、社会学、心理学、教育学、人間科学の各専攻の学生を対象に、隔年で発行されその都度改訂されている…はずなのですが、どうも改訂されているのはごく一部に過ぎないようです。（興味のある方は、10年前の創刊号から並べて比べてみて下さい。）

　内容は各分野における基本的文献の紹介なのですが、紹介されている書物があまりに古く、現在では品切れなどで入手不可能なものが多数あり、新刊図書が全くと言っていいほどカバーされていません。しかも、書物の簡単な内容説明があるのはごく一部に過ぎず、多くは文献表の掲載となっています。また、具体的な学習の進め方や、必修科目との関連などについてはほとんど書かれていません。まあ、文献案内ですから、と言われてしまえばそれまでですが、実用的なものでないことには何ら変わりありません。

　文献数を減らして、必読文献に絞ってそれなりの解説をつけたり、必修科目の関連性を明示したり、読み物としてある程度楽しめるものにしないと、配布された翌週あたりにはジャンプと一緒に野外放置される可能性が高い書物です。というか、アレを参考にして独学するのは避けた方が無難です。

　入手場所は基本的に専攻ガイダンス時ですが、研究棟廊下にも若干数ですが放置されています。こちらもお一人様一部を厳守するのであれば、多分持ち帰りしても大丈夫でしょう。まともに読んでくれる人の手に渡るのが本としてもうれしいでしょうから。

　…内容紹介の不足は文献「案内」として致命的です。内容の全面的な改訂を望みます。というか、自分で作成したものを寄稿した方が早いかも。

▼スタディガイド。　（2002.03.28）

　とりあえず入学直後のやる気のある時は、自分の専門領域に関して軽く勉強しようというという人がそれなりにいると思います。しかし、実際に何から勉強していいのかわからない、という状況に陥ることも多々あります。そんな時、役立つものがなんと大学側から提供されていたりします。

　例えば、経済学部では「別冊三田学会雑誌スタディガイド」という小冊子が配布されます。内容は、経済学の諸領域に関する入門的な内容とブックガイド的なもので、学習の進め方に関する若干のアドバイスも掲載されているのが特徴です。必修科目を学ぶ意義もそれなりに書かれています。また、初学者を対象としているので、他学部生でも入門書として読めるレベルですし、教科書ではなく、あくまで読み物として書かれているので、つまることなく読め、即本棚の肥やしになる可能性は低いといえるでしょう。

　おそらく経済学部の学生には、履修案内配布時に配布されると思いますが、他学部生でも興味のある方は、経済学部掲示板前に大量に置かれているので、持っていって読んでみてください。2002年度版が既に置かれています。　　

　…一応無料配布物だと思います。お一人様一部限りなら、大丈夫かと。

▼アンテナ破壊後の生活。　（2002.03.27）

　3月に入ってすぐに、近所で大規模な工事が始まり、その関係で自宅のアンテナがぶっ壊れました。そのため、以後テレビをつけても、山奥の温泉宿のテレビみたいに、受信できるチャンネル数が極端に減り、画像も最悪な状態でした。特にNHKはまともに見ることができません。これでも受信料を払う必要があるのか疑わしくなるほどです。というか、5秒ほどで青画面になるんですけどね。

　そんな中、見たい番組は全て知合いに録画を頼んでいたのですが、録画してもらったビデオを観てビックリしました。ゴーストがまったくなく、非常にクリアな画面。どうやらケーブルTVに加入なさっていたようで、以前のまともな受像状態と比べても、明らかに画質は上。近所に高圧線やら高層建築物があると、普通のアンテナによる受像環境は悪いとは聞いていましたが、ここまで差がでると正直、多少の出費を覚悟してでもケーブルTVに加入したくもなります。

　まあ、普段はTVは単にゲームやビデオ、DVDのモニターと化しているんですが、たまには見ますからね。加入を検討してみることにします。　

　…というわけで、加入まで録画お願いデス。

▼質問したら減点。　（2002.03.26）

　卒業式の後、久しぶりに日吉キャンパスを歩いた、というか学位記授与教室がわからなくて迷ったのですが、その際文学部掲示板のある掲示が目につきました。掲示内容は、試験の望ましい解答一覧でした。なるほど、試験の模範解答例を提示してくれるとはいい教員もいるものだ、と思ったのも束の間。一番下に、なんと成績、試験に関する問い合わせは（この掲示で全てなので）一切受け付けない、とありしかも、問い合わせたら減点の対象になると書かれているではありませんか。評価方法についても聞くだけで減点対象。これは、どういうことなのでしょうか。

　実際に授業を受けたことがないので、的確なコメントはできませんが、初回授業にこのような方針を示していないとしたら、問題アリです。学生には自分の評価についての詳細を知る権利があります。不満があれば問い合わせる権利があります。そして、これらの問い合わせに対し、教員には答える義務があります。評価に対する説明責任を放棄し、一方的な評価を行なっている教員がいるとは驚きです。こうした詐欺教員にひっかからないためにも、学生による履修案内冊子は必要なのかもしれません。　

　…教員側の講義に対する意識が低いのも立派な大学問題なんですよ。あははーっ。

▼復活制度。　（2002.03.25）

　法学部政治学科のカリキュラムに存在する「復活制度」。履修案内（p.49）には以下のような説明がなされています。

　「前学年に留年歴のある学生が対象です。1年生で26位しか取得できず留年したとします。次の学期に20 単位取得し9月に計46単位で2年生に進級した場合、進級単位数の30を差し引いた16単位が進級後の学期に加算される制度です。そうすると次の秋学期に14単位以上取得すれば4月に3年生に進級も可能になるわけです。 しかし、これは進級した次の学期のみの制度でこの期間を過ぎると適用されません。」

　確かに復活しています。しかし、このベタなネーミングからこの制度が安っぽく感じてしまうのは気のせいでしょうか。まあ、半期制だからこそできる制度です。必修科目による一撃必殺攻撃があれば話は別でしょう。とにかく、他学部ではたかが２単位のために、一年分の学費を余計の払うハメに陥ることもあるので、政治学科のこの制度が羨ましく思えてきます。全学部にこの制度が広まるといいですね。

　…必修不合格留年の復活制度があればなー。ノーマネーでフィニッシュですか。

▼【近況】（3/24付け）　（2002.03.24）

■　メールアドレス変更のある方は、ご連絡いただけると助かります。

　私の新しいメールアドレスは、４月上旬に取得予定。しばらくはフリーメールで代替するかも。とりあえず、今月中は、fb981233@mita.cc.keio.ac.jp　で大丈夫のはず。

■　卒業しました。

　２３日に卒業式があり、無事大学を卒業しました。これで晴れてフリーです。

■　図書館の利用が、微妙になりました。

　学生証を返してしまったため、４月までフリー。図書館へは事情を話せば入館は可能でしょうが、本の貸し出しは可能なのか微妙な状態です。現在返却待ちの予約と他地区取り寄せしている本があるのですが、これらの本も貸し出しできないとしたら…。はぇ〜。

■　更新は抑うつ気分が軽減してからになります。

　第三者の目にはいわゆる「うつ状態」でない人も、その人にとっては深刻な「うつ状態」であることがある。あくまでその人の日常の状態を基準に「うつ」であると判断されるべきであり、例えば、大して日常的接触のないに人に「お前が鬱であるわけがない」、と判断される筋合いなどないはずである。他者による観察だけでなく、自身の言明も少しでいいから参考にしてくれ。

　…この先どこかでまた会うこともあるでしょう。その時はお互い気がつかないかもしれないけど。

▼卒業式。　（2002.03.23）

　卒業式がありました。座席数が足りなかったのか、一部のマナーの悪い学生のせいかわかりませんが、立ち見の方まで出てしまう、狭い会場での式典。加えて、大学の卒業式なのに、塾長をはじめ、来賓の方々のお話を静かに聞くことができず、私語を続けるアホ学生が多く、式典が進むに連れてどんどん鬱が進行していく気分でした。来年度からは、塾長に「はぇ〜人の話を聞くときは、私語を慎まなければならないんですよーっ。あははーっ。」とでも言ってもらう必要があるのかもしれません。

　２時間ほどの式典が終わり、学位記（卒業証書）を受け取り、桜の舞う中ゼミの仲間達と写真撮影を済ませ、友達数人と話して帰宅することに。豪華絢爛といわれている園遊会には、着ていくような服もないし、そもそも来年度入院する身としては、何事もなかったかのように新年度がはじまり、またいつもと同じ夢が繰り返されるだけなので、卒業に対して格別の思い入れもないため行く気もしません。

　今度は入学式か。いよいよ後戻りできなくなってしまったようです。　

　…先日、大学教員様（臨床心理学）や弁護士様を相手に「Kanon」について熱弁したせいか、今朝見た夢は「Kanon」。私もあの頃の記憶が断片的にないので、重なる部分大きいのかも。

▼大学教員＆弁護士に（括弧つきの）エロゲーを勧める。　（2002.03.22）

　大学のレポートで、「Kanon」を題材に「A」を取得した学生の話を聞きました。内容は、自分がいかにカノンに感動し、涙したかを詳細に記述報告。 ４回も号泣したという熱意溢れるもので、採点した教員は文句ナシの「優（A）」をつけたそうです。実際に採点なさった教員の方が言っていたので間違いないでしょう。

　実際にゲームをプレイなさったことがないようだったので、強く勧めておきました。臨床心理学的に解釈してみるとそれなりに面白い内容だと思いますし。来年度以降に授業で扱ってみるのもいいかもしれません。漫画やゲームを題材にしても、きちんと学問的に意味のある議論は可能です。偏見で、ダメだ、低俗だ、と言ってしまってはもったいないですよ。「物語」はある種のブームになっているので、今がチャンスですぞ（？）。

　次回は大型スクリーンでゲームできるかも！

　…というか、相手は私をどう理解したのか気になります。今更後悔しても遅いですが。相手が女性教員だったので、これもセクハラなのかも。いや、聞かれたから答えただけなんだけど。

▼セクハラの現状。　（2002.03.21）

　東大で行なわれた「セクハラ実態調査」ですが、なんと女子学生・院生、女性教員の半数近くが、大学で何らかのセクシャル・ハラスメントを受けたことがあるという結果が出たようです。コンパや学会などを含む「大学またはそれに準じた場」で、これまでにセクハラを受けた経験がある人は、女子学生・院生の48.8％、女性教員の45.2％にも上ったそうです。

　具体的には、容姿や体系を話題にされたり、望まない性的な話を聞かされたりするなど「言葉で」セクハラを受けた女性が学生・院生の32.7％、教職員の30.9％。「交際の強要」をされた女性も、学生・院生の15.0％、教職員の10.4％。相手は、学生・院生のケースの７割が学生からで、教員からは約２割。教員の６割は「役付きもしくは年長の教員」からだそうです。回答者の問題意識が高いことから、他の国立大学より高い結果となったとされていますが、実際はどうなのかはわかりません。

　ちなみに、慶應大学の場合について手持ちの資料を調べてみると、大学院生の中でセクシャルハラスメントを受けた経験がある、と答えている学生は全体の1.7％に過ぎません。うーん、この差はなんだ？

　…ハラスメント防止委員会が調査しているかもしれないので、今度調べてみます。

▼共用プリンタ。　（2002.03.20）

　新図書館１階のオープンスペースのPCは、紙がなくても共有プリンタから出力することができ、色々と便利ですが、出力枚数が多いためか動作不良を起こす場合があります。例えば、紙切れやインク切れ、紙詰まりなのですが、これが発生した際に、スタッフに連絡する学生が非常に少ない。　

　プリンタは全部で6台あるから、出力先を変えれば何の問題なく使えてしまうためでしょうか。それとも自分が報告に行くというコストを払っても、直ったのを見計らって何もしていない他人が大量出力してくるのが気にくわないからでしょうか。コピー機故障時と全く同じ光景を見ることが出来ます。思いやりの精神とかそういうものはほとんど見ることができなくなりました。

　…コモンズの悲劇。

▼昔の授業態度。　（2002.03.19）

　「「楽してもうける」風潮を如実に反映し、「Aの大量販売機」とばかりに多くの学生が履修した講義で、ある日どこからともなく出席をとるゾ、という噂が流れ、全員集合。そんなわけでマスプロ教室が超満員になるというハプニングが起こった。現れた教員もこれに茫然。いつまでもおさまらない雑談の渦に、開口一番「出席はとりません」。そうとわかれば、現代っ子。さっ席を立ち、続々退場。大学が抱える悩みの縮図のような一コマであった。」（元ネタ：塾生新聞昭和44年12月10日、第9号）

　昭和44年のある授業でこのような光景が見られたようです。なるほど。昔と今とではそんなに違いはありません。ただ、今は出席はとりませんといっても、退場する勇者はそうはいません。優等生が増えたのかもしれません。単に従順な小心者が増えただけかもしれませんが。　

　…昔も今も「要領よくいい成績を」というのが大多数の学生の行動理念のようです。

▼お知らせとお願い（3/18付け）。　（2002.03.18）

　次回更新はおそらく今週末になると思います。先週に引き続き、今週もやることが山積みなのです。ゼノサーガも、ワイルドアームズアドヴァンスドサードも、未開封未プレイです（…カノンはやりましたが）。

　まあ、大学も休みなので、お許しください。落ち着きましたら、講義総評をボチボチ公開していきます。昨年度の分も色々あって未公開のままですが、こちらも併せて公開いたします。今更役立つかは微妙なところですが。

　ところで、新年度を迎えるにあたって、メールアドレスを変更なさる方が多数いらっしゃると思います。変更なさる方で、もし来年度以降も私と形だけでも双方向的な関係を維持していく意向のある方は、お手数ですが、新しいメールアドレスをお教えいただけないでしょうか。メルマガ登録者の方でも変更のある方はお知らせください。よろしくお願いいたします。

　ちなみに、私のメールアドレスも今月末で変更になります。まだ新しいメールアドレスを取得していませんが、取得次第お知らせいたします。

　そういえば、指導教授様から成績に関してツッコミがきました。ひょっとしなくても、相当ヤバイことになっている可能性があります。まあ、卒業決まっているので、こわくもなんともありませんが。一応、成績もらう際に、うぐぅ〜！ってことにならないように、心の準備だけはしておきます。

　…睡眠時間10時間がうらやましいよー。

▼建築ラッシュ。　（2002.03.17）

　ここ数年、慶應大学は色々な所に新しい建造物を建ててきました。そのため、財政難な状況らしく、「塾」では「寄附文化定着を目指す」という記事まで書かれ、「不況だけど母校のために寄附をしよう。アメリカでは当たり前だよー。」と寄附を呼びかけています。寄附文化云々の前に、本当に必要かどうかを見極めた上で計画を進める方が先決だと思いますが。

　幻の門をぶっ壊して建造された東館にしても、とりあえず「危機管理」ってテーマで、補助を文部省に申請したら通っちゃったから、何かやらないとマズイぞ、と急遽プロジェクトを立ち上げたのでしょうか。どう考えても危機管理と結びつかない研究プロジェクトが動いていたりするから不思議です。学生にはほとんど還元されることのない新建造物群。実際に学費払っている学生にしてみれば、無駄遣いといわざるをえない使われ方がなされています。

　で、今度は法科大学院です。設置に伴ない新しい研究棟が必要なようですが、どこに建てられるのかナゾです。とりあえず三田ですと、綱町グランドあたりしか残っていないのですが。場所はわかりませんが、とりあえず研究スペースは必要なので、建てるそうです。優先順位第一がこの法科大学院研究スペースでしょうか。

　しかし、その前に日吉の新研究棟を羨望の眼差しで見つめている三田の教員達は納得するでしょうか。法科大学院より研究棟の改築が先だー、という声も聞こえてきそうです。まあ、財政難なので実現は困難なのでしょうが。結局、寄附に頼るか、学費を上げるかして賄うしかないのでしょう。うぐぅ〜。

　…せっかくの厚意を無駄にするような使い方はしてはいけません。奨学金も同様です。見合うだけの成果を出す努力は最低限必要です。

▼「ため」。　（2002.03.16）

　「ため口」、「ため年」という言葉をよく聞きます。この「ため」とは、相手と同程度の地位であることを意味する俗語で、「ため口」は「敬語を用いない言葉づかい」、「ため年」は「同じ年」という意味で用いられている、いわゆる若者言葉であり、中年以上の方は使わないものです。

　この「ため」という言葉は、もともとは香具師や盗人仲間の隠語で、「４」を「ため」と言っていたことから派生したもので、大学４年生を「ため年」と呼んだことから、新たな意味が付与され、現在の意味として定着したそうです。ちなみに「４」を「ため」といったのは、サイコロの４の目が、漢字の「田」に見えるためだとか。本当かどうかは知りませんが。

　…キャンパス用語のルーツを探しているうちに発見。

▼奨学金泥棒（準備稿）。　（2002.03.15）

　成績の非常に良い学生は色々と得をします。楽勝科目を中心に時間割を作成するだけで、年間１００万円を獲得することも容易です。奨学金には成績優秀者への奨励金と、経済的に就学困難な学生の救済という２つの側面があり、後者は「奨学融資制度」がその役割をすべて担うことになったため、益々成績優秀者はお金をゲットするチャンスが増えました。

　特に慶應義塾給費奨学金は、一番狙いやすい奨学金です。家の経済状況は一切関係なし。成績と作文で選考がなされ、他の要素は一切考慮されることはありません。家が大金持ちで、本人は日頃遊びまくっていて、何の研究もしないで、試験前に他人のノートをコピーして試験受けて…という要領の良い学生なら、間違いなく２０万円獲得できます。そのため、本当にお金を必要としている学生以外のものが成績が良いという理由だけで奨学金をもらっている可能性があります。これは、奨学金の設置目的からすれば、間違った行為ではありません。成績良ければ全て良し。成績が良ければ、人物も自動的に優秀になり、模範的学生になります。

　しかし、奨学金を必要としていても、色々な条件が重なって選考に漏れてしまう学生もいます。例えば、研究会に所属している学生がそうでしょう。彼らは日々研究に従事し、中にはアルバイトすら満足に行なえない者もいます。加えて、論文をコピーしたり、学会に参加したり、参考文献を購入したりと出費は山ほどあります。

　研究に従事していると、時間的制約から、どうしても一般科目の勉強は疎かになってしまい、専門領域以外で優秀な成績をとるのは困難です。しかし、研究は個人の満足ではなく、社会に何らかの成果として還元される重要な役割を担ったものです。それにひきかえ、お勉強はどうでしょうか。結局、その成果は自分以外のものに還元されることはありません。お勉強すらしていない要領がいいだけの学生もいます。要は、自己充足的な行為に金をあげているだけです。

　実際に、仕送りが２０万近くもあるにもかかわらず、大学生活をエンジョイするための資金として片っ端から奨学金を申請して、１００万近くもらっていながら、研究を全くしていない学生がいるようです。申請する段階で遠慮するという考えはないのでしょうか。

　採用する側も、選考するのが面倒だから、というのではなく、面接を課すなり、指導教授の推薦状や研究計画書を資料として提出させるなりして、本当に奨学金が必要な人物なのか見極めた上で採択を決定して欲しいものです。大学は高校とは全く異なった性格を持つ教育機関です。成績優秀者を奨励するより、研究従事者を奨励し、補助することこそが、大学の責務だと思うのは、私の誤解なのでしょうか。　

　…そのうち書き直す。

▼慶應義塾入門。　（2002.03.14）

　一部の教授陣が講義の一部で紹介したりすることはあっても、体系的に講義で「福澤諭吉」について学んだことがある人はほとんどいないと思います。本来であれば、こういうことは講義で教わるものではなく、自分で関心をもって著作にあたったりして、自分なりに理解していくものだと思いますが、講義で教えられたことが全てというお勉強のよ〜くできる学生さんが多いという現状を考えてなのか、来年度、SFCでは「慶應義塾入門」という講義が設置されるようです。

　まあ、何でもお手軽に講義で学ぼうという要領よくお勉強しましょうという態度ではなく、受講する前に、福澤先生の著作をひとつくらい読んでほしいものです。あと、入学式で配布される「福翁自伝」を卒業までに一回も読まずに放置している学生はとりあえず、受講しても無駄だと思います。興味のある方はどうぞ。

　…三田で開設されないことを祈る。

▼SFC教職課程設置。　（2002.03.13）

　SFCに設置されている諸科目は、名称が長かったり、カタカナばっかりだったりと、あまり馴染みのないものが多数あります。２００２年度講義案内（※環境情報学部・総合政策学部）をみてみても、科目名をみただけでは、実際に扱うテーマはおろか、既存の学問体系に位置付けるのが困難な科目が多いことに気がつきます。多種多様なのはいいことですが、やはり三田学生なので、すんなり理解できそうにありません。

　そんなSFCの科目群ですが、学生からの要望も結構あったようで、来年度から教職課程が新設されます。これにより、総合政策学部学生は、「社会科」、「地理歴史」、「公民」、環境情報学部学生は「情報」の免許がそれぞれ取得可能になります。教科に関する科目はよいとしても、教職に関する科目をSFCに設置するとなると、結構大変だと思われます。

　具体的に、SFCで三田と同内容の「教育原理」を教えたり、「教育方法」を教えた場合を考えれば想像しやすいかもしれません。ある種最先端の研究に従事している学生相手に、５０年前と同じ人間形成論などを教えたり、OHPが最先端教育メディアで、パーポも満足に操作できない教員がメディアについて教えるのはやはり無理があることだといえます。やはり、SFCにあったカリキュラム内容にすべきでしょう。教員も苦労すると思います。シラバスをきちんと作成したり、授業評価もあるし。

　実際に開講されてみないとなんともいえませんが、色々な意味で期待しています。

　…興味があったら、聴講しにいくかも。